(攸县育才幼儿园  许英丽)

【论文摘要】

    现代社会，随着物质生活条件的改善，以及独生子女家庭的普遍和家长们对孩子的宠爱有加，一些幼儿能够完成的事情也全部包办，这样造成幼儿在家娇生惯养，“衣来伸手，饭来张开”过着养尊处优的生活。在这样的家庭氛围里，幼儿的生活经验、劳动技能和解决问题等能力大幅降低，从而阻碍了幼儿的身心和智力发展，如何改变幼儿“以自我为中心”的心理，我认为行之有效的办法就是对幼儿进行相应地劳动意识培养和动手能力的发挥。 幼儿在劳动实践中，逐步增加了责任感，锻炼了自己，树立了信心，并能深切地体会劳动的辛苦，从而对劳动者产生敬意。劳动从某种意义上来说：是一切优秀品质的根源。

    经过十多年的幼教工作，我认为对幼儿的劳动意识培养和动手能力的锻炼应该从小抓起，由易到难，由家庭延伸到幼儿园，逐步扩大范围。    一、 家庭中幼儿劳动意识的培养和动手能力的发挥。

    幼儿两三岁时就喜欢探索周围的事物，比方说：拿勺子给自己喂饭、自己试着穿衣、穿鞋，自己喜欢看鲜艳的图画，手抠窟窿等等。当然，他们自我服务的质量很差，通常弄得到处都是，许多家长为了省事，着急忙慌地帮他们解决问题。殊不知这样大大打击了幼儿对劳动技能的探索，从而对周围事物产生畏惧心理。 为了培养、增强孩子的自理能力和劳动意识，我从自己的孩子做起，取得了较好的效果。

    我有一个儿子。有一次，我发现儿子在自己的小板凳上吃饭，右手拿着勺柄很努力地往嘴里面送去，可是勺子好像不听使唤，不是弄到鼻子里，就是喂到脸上，试了几次都没有吃到饭，反而弄得满脸都是饭粒。这时，我依旧忙自己的，没有帮忙，只见他好像突然发现了什么似的，左手居然托起勺子，右手拿着勺柄，成功地把饭送到了嘴里，吃完饭，我问他，你愿意擦掉饭粒吗？她很开心地擦起了板凳上的饭粒，虽然没有擦干净，但我还是表扬了他，那一天，儿子很高兴，在这成功里，培养了他的自信，而且他也乐于做一些简单的事情。从此以后，我总是放手让他做一些力所能及的事情，如上厕所、洗漱穿鞋，再大一点，就让他饭前摆碗筷、他桌子，如果有客人来了，还让他倒茶，五六岁时就让他收拾自己的房间，整理自己的书包，洗碗、甚至帮忙擦地等；到了七八岁时，他已经能够帮忙收拾餐桌、倒垃圾，洗衣服、洗菜等难度较强的家务劳动了。当然，在孩子参与劳动的过程中，我首先就耐心细致地教给他有关的劳动技能，告诉孩子该怎么做？为什么这样做？在做的过程中，注意的安全事项等等。其次，我利用了灵活多样的方法吸引孩子，比如：劳动竞赛、劳动猜谜、劳动操、积极引导儿子参与劳动。在劳动的过程中，我注意到不能让孩子过度疲劳，而对劳动感到厌恶，总是积极的肯定他的付出，在我的引导下，儿子健康快乐的成长着。

    俗话说父母是孩子最好的榜样，有时，我在擦地板，儿子嚷嚷着要擦，于是，我也让他参与进来，我在洗衣服时我就让他洗自己的手帕和小袜子，我炒完菜后他就会帮忙端菜，摆碗筷，有时，我们也进行劳动竞赛，一起干得很开心，这样一来，劳动就不再是让人厌倦的事情，而是有趣的一种游戏了。儿子的成长证明，凡是常参加家务劳动的孩子遇到困难的事情比较看得开，并且经常乐意去帮助别人。家务劳动中培养的自信，让他勇于学习，积极面对学习、生活上的困难。再者，孩子在劳动上的参与，更易增进孩子与父母的感情，并能从中体会到父母的辛劳，从而在消费观念上更趋于合理化，进而促进家庭的和谐。

    家庭环境并不是孩子单一的生活地方，接触自然、探索自然也是儿子的认知范围里，我总是尽一切可能让儿子参与种植和饲养动物。在儿子三四岁时，我和他一起种植了水葱和黄豆等，并让他学会了浇水、松土，并及时把情况变化告诉我。在植物的生长变化中，儿子了解到了植物生长的必要条件，同时我们在家里饲养了小金鱼和小乌龟。儿子也喜欢喂食并及时观察记录它们的生长变化。种植和饲养是孩子们喜欢，而且乐于做的劳动，对孩子发展观察力，培养他爱护周围环境有积极作用，还能帮助他获得有关自然的感性知识和学习经验，激发他探索周围一切新鲜事物，获得早期科学教育，这样，孩子们的活动不是单一的学习知识，而是变成了多样的、有趣的社会探索与认知活动了。

二、幼儿园劳动意识的培养和劳动能力的发挥。

    幼儿年龄尚小对周围事物的探索还处于初级阶段。这时，家长应在保证安全的前提条件下，让幼儿有自由的探索机会。

记得我担任小班班主任时：开学新生入园时，总有那么些幼儿哭哭闹闹的从家长的怀抱中，极不情愿地呆在新环境。这时，家长们总是不放心的说：“我的孩子还小麻烦老师多关照一下”家长的过分关注更加深那幼儿对陌生环境的恐惧，家长们过分的宠爱使孩子们娇气横生，自我服务能力差，生活依赖性特别强，小到撒尿、大到喂饭。所以，幼儿在劳动意识的培养及动手能力的锻炼绝不是一朝一夕的事情，应该随时随地进行教育。

    有一天,我在洗小班的茶杯。这时,孩子们都围了过来, 叽叽喳喳地说开了:“老师,洗这么多杯子,累不累呀!”我 意识到这是一次进行教育的好机会,就告诉幼儿,先做什么, 再做什么,应该注意的事项,后来,他们都乐于清洗自己的 茶杯。并且,还自豪地告诉家人:“我今天自己洗了茶杯。” 在劳动中,幼儿学习了生活技能,同时还增加了自信 。

    当然,小班的幼儿,首先应从简单地做起,自己吃饭, 自己上厕所。对于在自理能力中出现的问题,老师可一边帮忙,一边告诉幼儿,如何做?怎样做?以及做好的方法。例 如:幼儿提裤子时,总是只拉前面,不垃后面,这样后面的总是纠结在一起,这样一来,前面的在上,而后面的在下 裤子总是提不上去。这时,老师可告诉他们方法,并一边帮忙一边教,日积月累中,幼儿逐步学会了许多生活自理方面 的技能。中班的幼儿,可让他们在动手中学会生活,幼儿只有在动手过程中,才能培养他们的社会责任感,才能培养他们的 自信心和独立性。同时在动手中,体验到快乐感、成就感, 进而产生我要自己动手做。

   中班幼儿自理能力通过一年的学习后,有了很大的进步。 这时,可稍微增加他们劳动的难度。比方说,穿鞋时辩认左右脚,穿衣时的正确穿法,还可拓展到刷牙时上下左右的正确顺序,洗脸的技巧等。 有一天,我发现几个幼儿无意识地关注阿姨整理床铺, 于是,我就利用这个机会对幼儿进行劳动能力的培养,幼儿午睡起床后让幼儿先观察阿姨是怎样整理床铺的?并让幼儿讨论，然后归纳总结。动手了，孩子们认真地做了起来，摺被、掖角、拉床单,在整理的过程中,他们还互相帮忙, 做完以后,我让他们参观自己的劳动成果,并且讨论,谁叠得好,谁叠得哪些地方需要改进。以后,不要我开口,幼儿 就自己动手整理床铺并且一次比一次有进步。

   通过这次整理床铺,幼儿体会了劳动的辛苦。利用这次 整理床铺,我问幼儿,如果没有阿姨为我们叠被,床上会怎么样?如果没有阿姨为我们做饭,能吃上香喷喷的饭吗?通 过这节劳动教育课,幼儿对阿姨产生了敬意,并懂得尊重和爱护阿姨的劳动成果。            大班幼儿,这时思维能力和动手能力有了很大的提高 并且主观意识增强,他们对任何事情都有想试试的态度。于是,我利用各种机会,引导幼儿观察环卫工人 的生活,农民伯伯在田间劳动的情景,还有老师备课,改作 业等等。通过一系列的观察活动,幼儿懂得了劳动的辛苦, 从而对劳动者产生了敬意,尊重他们的劳动。并在行动上体 现出来,如爱书本、不浪费粮食、垃圾扔桶里、遵守交通规则等。幼儿只有在理解与尊重的基础上,许多优秀的品质在潜移默化中形成了。

大班的幼儿,他们劳动的范围也可扩展到周围的环境。 例如:到了采摘的季节,还可以让幼儿亲自采摘、亲自运输。 老师还可提一些问题。如:怎样才能摘到高处的橘子?怎样才能把南瓜运回家等,让幼儿积极地动手动脑解决问 题,还可利用亲自剥豆,亲自择菜以及观察做菜的一系列程序,体验劳动的辛苦,让孩子们品尝劳动成果,享受劳动获得的快乐。只有在劳动中快乐地生活,幼儿才能得到身心与 智力的正常发展。

三、扩大范围的劳动意识培养及动手能力的发挥

   幼儿随着年龄的增大,幼儿的活动能力增强了。他们对周围的人事也有了是非评判的标准,在评判的认识上,进而 修正自己的行为。 有一天,在上活动课时,故事中衣着破烂的乞 丐,引来我们的讨论,我问他们:“为什么会有乞丐?”有的孩子说:“他们不做事”;也有的孩 说:“他们很懒”。“为什么他穿的这么破烂呢?”幼儿说:“因为没钱买。”我又问幼儿:“钱从哪儿来?”幼儿说:“靠做事挣来的。”“长大了,你们要做什么样的人呢?”孩子们 说:“要做勤快的人。”通过这次讨论,使幼儿明白了劳动与 获得之间的必然联系,孩子们更乐于亲自动手做各种各样的 事情了,劳动能力稍差的幼儿也更愿意付出自己的努力了。 有时,我也会利用外出散步的机会,引导幼儿将地上的垃圾扔进桶里,带领幼儿给环卫工人送水、爱护花草等,幼儿的社会劳动,培养了他们关心社会,关心周围的环境,这样才能为承担二十一世纪祖国的建设而打下基础。

   幼儿的劳动意识培养及动手能力的发挥是持续的、发展 的,也会有所反复,所以劳动教育中持续 、发展、反复都应给予同等的重视。幼儿劳动教育的意义是随机而深远的，是需要家园之间共同承担的一项艰巨任务，让我们携起手来，为了孩子的明天共同努力吧！

参考文献：《儿童3-6岁学习与发展指南》