（湖南省长沙市雨花区绿城育华幼儿园   陶  江）

  众多事实及研究表明，如果不重视五岁以下幼儿的创造力培养，其在创造性思维方面的表现将会急剧下降。体育教学是培养幼儿创造力的重要手段及途径，进行合理、科学的体育教学更能够促使幼儿在积极向上的环境中健康成长。本文主要从主体性、游戏性、层次性、适量性、细节把握及情感融入六个方面，结合《趣味充气棒》教学案例，对幼儿园体育教学的原则进行分析，以望能为相关人士提供有价值的参考。

  关键字：幼儿；体育教学；原则

  随着社会的高速发展，创造能力及创造精神已经成为二十一世纪各国教育发展的重要培养内容。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出幼儿的教育目标是：保证幼儿的身心健康，使其能够适应集体生活并保持情绪的愉快安定；培养其参加体育活动的兴趣，使其保持基本的动作协调与灵活。可见，体育教学是教育幼儿必不可少的课程之一。就《指南》来看，以下两个方面体现了体育教学的重要性：第一，身体方面，适当的运动能够促进幼儿各项技能和健康发育之间的协调发展，使得幼儿的体能得以增强，肢体动作得以规范、协调及丰富。第二，就心理方面来说，适当的运动可以使幼儿的运动经验更加丰富，激发出幼儿的运动兴趣和愉悦的情绪，从而培养幼儿的自主性、自信心、合作能力及规则意识等，使幼儿树立良好的意志品质。当前的幼儿园体育教学主要将游戏作为教学的主要方式，许多教师惨杂了过多的个人意愿，与幼儿体育教学的真正目的相差甚远。本文主要结合教学案例《趣味充气棒》提出幼儿园体育教学原则的崭新思考。

  一、幼儿主体性原则

  幼儿期是发展个体主动性的重要时期，在体育活动教学过程中，教师除了进行必要的演示之外，还要着重对幼儿思考和探索的主动性进行引导，指导并鼓励幼儿进行自立和自理方面的尝试。倘若幼儿的一切参与和学习行为都来自于教师的要求或强迫，那么他们在这种被动的状态下很难从学习中得到较大的收获，即便学会了应该做什么，也无法理解这样做的原因，更无法掌握学习的方法，如此下去，幼儿的自主性发展必定受到严重的影响。所以，体育活动教学的关键目的之一是促进幼儿主动性的发展，使得幼儿养成主动学习和探索的精神。

  活动片段：利用活动《趣味充气棒》进行体育教学的目标是让幼儿安全学会助跑跨跳。在活动中，教师在示范过后不可一味地带着幼儿练习，应该在不断地鼓励和引导幼儿的情况下要求他们自主练习跳过“小河”。充分利用手里的充气棒，通过一根一根不断增加充气棒的数量来增加小河的宽度，促使幼儿由双脚跳逐步变为助跑跨跳。当充气棒加到幼儿无法双脚跳过的数量时，教师可提出问题“现在大家用双脚跳的方法都跳不过了，那么你们有没有别的办法跳过小河又保证不掉进河里呢？”这个时候幼儿们会纷纷进行实验，直接迈过去、单脚跳及双脚跳等方式都不太成功，在经过教师地不断引导和自身反复的实践之后，幼儿便可以得出过河最安全的方式是助跑跨跳的结论。结论得出后教师要对得出结论的同学予以肯定和适当的表扬，然后引导幼儿进行该种跳法的集体练习。还可让幼儿进行分组比赛，要求每组幼儿都用助跑跨跳的方式过河，先跳完且没有掉进“河里”的一组为优胜组，教师要对优胜组进行适当的表扬。

这种以幼儿为主体性的体育活动方式能够让幼儿觉得自身意识在一定程度上得到了满足，并能充分调动幼儿参与活动的积极性和主动性，改变幼儿被动学习和参与活动的状况，让幼儿在轻松愉快的氛围中学会体育技能，从而获得成功的快乐。

  二、游戏性原则

  陈鹤琴先生说——对幼儿来说，游戏等同于生命，它能为幼儿带来学识、经验、思想、健康及无穷无尽的快乐。体育活动教学过程中，在考虑到幼儿的年龄、性格及学习能力等方面之后可加入一些具有趣味性的游戏，充分发挥游戏对幼儿的吸引力，不断活跃体育活动的气氛，从而激发出幼儿主动参与活动的兴趣。新的《指南》中对幼儿体育教学提出了明确的要求——幼儿体育活动的最终目的是培养幼儿参与体育活动的兴趣。由此可见，将游戏原则融入体育活动中至关重要。培养幼儿最好的老师即为兴趣，它能够让幼儿在新事物的探索及学习过程中保持最持久、最重要的动力。

  活动片段：

  1.在活动《趣味充气棒》的开始，当教师将充气棒拿出来时可首先利用言语引导幼儿进行丰富的想象。例如：“幼儿们，你们觉得这个充气棒像什么？”“答对了，很像金箍棒！”“那你们知道金箍棒是谁的武器吗？金箍棒又有些什么作用呢？”……在经过一系列言语引导之后幼儿会自觉进入想象，充气棒像火箭炮、拐杖、长面包棒等想象结果便会脱颖而出，五花八门的回答和讨论会让活动气氛更加浓郁，幼儿的兴趣也会在这样的气氛下更深层次的激发出来。

  2.活动最后运用故事的形式带入“小猴子运粮”的游戏。教师说：“猪八戒把唐僧师徒的所有粮食都吃了，现在他们需要粮食，所以他们希望你们将河对面的粮食给搬过来，你们同意吗？”之后，将沙包看作“粮食”，通过分组比赛的方式进行粮食运输，在规定的时间内运输得最多且没有掉进“河里”的组为优胜组，以此将活动推向另一个高潮，再度勾起幼儿的参与兴趣，活跃活动气氛。

  三、教学内容层次性原则

  每一个幼儿在健康状况、能力及体质方面都存在一定的差异，教师要对幼儿的特点进行充分的了解和分析，以在此基础上进行多层次体育活动的安排，根据不同幼儿之间能力的差异给予不同的活动要求，这样不仅能对幼儿潜在的运动能力进行有效挖掘，促使每个幼儿自身的优势得到最大程度的发展，还能体现出体育活动教学中对循序渐进原则的遵循。

  活动片段：

  1.在活动《趣味充气棒》中，教师可在活动场地中摆放四组“小河”，充气棒数量分别为一组两根、一组三根、一组四根及一组五根，能力不同的幼儿根据自身的能力进行立定跳及助跑跨跳的练习。

  2.整个活动中，教师首先应该让幼儿进行个体探索，然后进行分组练习，最后再进行集体练习。在积极的练习过程中，教师要引导幼儿较为清晰地认识到自身实力，之后逐渐增加难度进行有层次的练习，促使幼儿在行为及意识上能够在稳步提升并不断接近目标，同时还能让幼儿逐步形成自我反馈，调整参与活动所带来的成就感。

  四、教学内容适量性原则

  在进行幼儿体育教学时，教师应将运动量视作教学中的关注重点。幼儿正处于身体成长阶段，具有很大的可塑性，过大的运动量会对幼儿的机体健康造成严重的损害，因此教师要对教学中运动的密度及强度进行合理的协调和搭配，运动密度大就适当降低强度，强度大就适当降低密度，只有这样才能保证幼儿在运动中健康成长。

  活动片段：

  1.在活动《趣味充气棒》中，幼儿自由探索及集体练习的密度偏大，所以必须要对强度加以控制，教师可将幼儿自由探索的时间控制在十分钟以内，将集体练习助跑跨跳的时间控制在5~8分钟。在进行分组练习助跑跨跳及游戏时，强度相对较大，所以教师要在能够让幼儿在练习和游戏中得到适当锻炼的前提下，合理地缩短练习和游戏时间。

  2.活动过程中，有些幼儿可能会因为“小河”太宽而摔倒，这个时候教师可与幼儿一起讨论控制摔倒现象的方法。

  3.整堂体育课的时间最好控制在半个小时以内，让幼儿在适当的锻炼之后有足够的时间进行自由放松，从而保证整个体育教学张弛有度，避免体育运动对幼儿造成不必要的伤害。

  五、把握教学细节的原则

  道家创始人老子说——天下大事必作于细，天下难事必作于易。这句话的意思是指，想要做大事必须要先认真对待每一件小事，而要做成天下的难事就必须要从容易的做起。张瑞敏是海尔集团的总裁，他说过——能够做好简单的事情就不简单。所有的伟大都来自于平凡，所以，把握每件事的每一个细节，并努力将其做好才是成败的关键。体育活动教学亦是如此。

  活动片段：充气棒的重量很轻，容易被风吹散，如果活动进行中充气棒被风吹散则很容易使参与活动的幼儿因此摔倒，从而对幼儿造成不必要的伤害。注重这些细节，在正式进行活动教学时，教师可将每一组的充气棒用橡皮筋加以固定，这样就能避免充气棒被风吹开，较为有效地为幼儿的安全提供了保障。

  六、教学融入情感的原则

  体育活动其中一个重要目的就是培养幼儿勇敢、坚强和不畏惧挫折的意志品质及团结协作、积极乐观的生活态度。换句话说，体育活动教学要重视幼儿各种正面情感的培养。在实践教学中，教师要将情感教学作为理论基础，为幼儿灌输快乐积极的运动理念，帮助幼儿树立健康的情感观念，从而提升幼儿的合群感、求知感、惜物感、信赖感、自信心及美感，帮助幼儿形成健全的人格。

  活动片段：

  1.游戏开始时，教师可通过充气棒多种多样的色彩来吸引幼儿，从而使得幼儿产生一种惜物感。

  2.活动过程中，若是有幼儿因为参与活动而摔倒或遇到其他困难，教师要及时引导幼儿以正确的方式面对挫折，鼓励他们直视失败，不要因为眼前的困难而选择退缩，从而培养其坚强勇敢的品质。

  3.活动最后的趣味游戏的主要目的之一是为了培养幼儿团结协作、互帮互助的优秀品质。为了有效地完善幼儿人格，体育活动不仅要对幼儿的体能和技能加以培养，还要重点关注幼儿的情感培养，只有将情、技、体三者相结合，使它们相互协调，相互促进，才能将体育活动的作用充分发挥出来，从而提升幼儿的身体和心理素质。

  结束语：

  幼儿园体育教学是幼儿整体教育的重要组成部分，是实现幼儿全面健康成长的重要教育手段之一。总的来说，体育活动不仅能够增强幼儿的体质，促进幼儿的健康发育，更会对幼儿的心理成长产生直接影响，因此，相关的教育工作者不应将幼儿肢体动作的协调视作教学的最终目标，而应明确幼儿在整个体育活动中的主体地位，积极思考并掌握幼儿体育教学所需遵循的各项原则，以充分激发幼儿参与体育活动的兴趣、积极性及主动性，从而促使幼儿在主动的活动参与过程中充分展示自己，培养起绝对的自信心与积极正面的心态。当然，在体育活动中，教师还应该注意废物利用原则及动静交替原则等等，将一切可利用资源贯穿于整个教学过程中，并充分发挥这些资源的作用，使得幼儿在积极愉快、丰富多样的教学环境中保持身心健康。