成就幸福教师追寻内在力量的对策研究
选题名称 |
“成就幸福教师 追寻内在力量”的对策研究 |
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涉及学科 |
职业道德 哲学 心理学 语言学 社会学 教师法 |
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涉及党委政府部门 |
教育部门 宣传部 育人单位 |
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推荐单位 |
湖南国际教育科学研究院 |
推荐人 |
单玉华 |
职务职称 |
学委会秘书长 小教高级 |
手机、电子邮箱 |
19174812709 13787179805@163.com |
选题价值 随着社会的发展与进步,近几年教育上出现“为师者乱象”谩骂学生、打学生;学生跳楼,教师不敢管、管严格了受批评、不管对不起自己的良心等现象,以致出现了老师不安心工作、工作疲惫不堪等。为此,对人才培养的育人圈进行信息收集与网上调查了解。看看教师的幸福指数是多少。资料显示只有三成教师感觉幸福,65%的教师感觉职业疲倦、25%的厌倦职业、只有18%的教师对职业有爱;问题到底出在哪里?是我们的关注点;看看我们如今的生活越来越好,可内在的空虚却没办法停止,又遇到工作的疲惫,怎能安心不急躁呢?可是,我们多数采取的方式是,逃避、无奈、隐忍,觉得是环境出问题,是他人造成的原因等,如果我们一直向外寻求援助,而不是把注意力放在自身上去查看、去思考、去感受来发现心理的想法,挖掘内在的力量,看见真实的自己,那效果依然没有多大改变。因此将内、外平衡来激发动力,才是最正确的选择。 而用人单位都期盼有自觉工作,能长久稳定相处下去的固定人才,团队里每一位都把这个当成自己的“家”,担负起责任。为教育质量用心提质,能得到社会良好的评价与认可;给受教育者舒心、快乐的信息传递,真正做到以学生为本实施的教育人才。怎么做到呢?湖南国际教育科学研究院引领前行。 研究内容 从幸福指数是衡量人们对自身生存和发展状况的感受和体验,也就是所说的幸福感。从美国社会心理学家马斯洛率先提出“人的幸福产生于人的需求,源于人对需求满足的激励”等论断;从人的基本需求划分五个层次,生理需求、安全需求、交往需求、尊重需求、价值需求。”从社会现状来看,物资需求和精神需求,这些都是来自幸福的核心指标。 探索教育团队,寻找与实践“感情留人”与“成长留人”的“刚、柔”并济的管理方法。从洗教师心理角度分析现状,从职业规划、个人梦想出发,设定目标,提供学习提升的舞台、提供才干展示的空间,发挥每一位教师的力量,找准其潜力、实现自身价值,来达成梦想而激励支持。在公平感、成就感、归属感、满足感中形成一种向心力,为团队集体赋能,为园所助力。 本次从个人需求 教师心理辅导 团队管理 价值提炼 内在修炼心灵对话等入手。 预期成果 一.调查报告 1.课题开展前“教师职业幸福感的调查问卷”信息采集 2021年5月-6月 2.对比课题开展前后教师的稳定和专业能力问卷调查 2022年12月 二. 相关论文 1.和谐团队“家”文化的建立路径研究 2022年6月 2.教师自我认知力量提升工作效率 2022年8月 3.教师坏情绪抒发的有效方式 2022年8月 4.“成就幸福教师追寻内在力量”的对策研究 2022 年12月 三.经验分享 1.优秀团队培养的经验交流活动推广 2022年5月 2.优秀个人成长的体会感悟 2022年5月 3.团队“感恩”心的梳理示范与实践探索 2022年4月—5月 |